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PROJET GARRIGUE Ecole primaire Les Crozes (CE2)

  • Relation Plantes/Plantes; Plantes/Insectes; Plantes/Milieux/Climat


Première demi journée le 24 avril au matin:
Sensibiliser les enfants au milieu de la garrigue (faune, flore, minéraux, climat) en exploitant leur 5 sens....

Journée complète le 14 mai:
Elle s'est déroulée en deux étapes, une sur le terrain le matin et l'autre en classe l'après midi.

Le matin : La classe est partagée en 3 groupes (un adulte référant dans chaque groupe en comptant prof et accompagnateur) correspondant au 3 thèmes abordés durant toute la journée:
- Comparaison des végétaux du milieu "sous bois" avec ceux de la garrigue: en collectant les vegetaux le groupe d'enfants devait commencer à réfléchir sur les différentes adapations des plantes à la sécheresse.
- Recherche d'indices d'animaux dans le bois et la garrigue (pomme de pin rongée, toile d'araignée, crotte, galerie dans le bois...).
- Collecte d'insectes avec la plante sur laquelle ils l'ont trouvé.

L'après midi : La synthèse de leur découverte du matin se fait en classe entière.
Dans un premier temps les enfants exposent leur découverte du matin par thème. On fait un listing de leur échantillon avec eux par catégorie pour que tous les enfants puissent mieux visualiser l'ensemble des découvertes du matin. On laisse un peu de temps aux enfants pour aller voir en détails les végétaux et les animaux étalés sur les tables.
Une fois ce listing fini, on demande aux enfants de réfléchir sur les différences qui puissent exister entre les vegetaux des sous bois et ceux de la garrigue en s'aidant du listing au tableau. Dans ce débat les termes "humidité, chaleur..." doivent apparaitre pour traiter par la suite le thème d'adaptation des végétaux à la sécheresse (exple: feuille petite, piquante, douce, poilue...). A la fin de ce premier débat sur ces différences, on essaye de faire ressortir le sujet des fleurs qui sont trés présentes en garrigue afin d'enchainer sur la relation plante/insecte, le troisième thème de la journée.
En s'aidant du listing du tableau sur la partie "les différentes bêtes trouvés sur un type de plantes", on essaye de comprendre pourquoi cette bête est présente sur ce genre de plantes (habitat, nourriture....) et traiter en sorte le phénomène de pollinistion. Pour ce type de classe (CE2), il faut à tout pris s'aider d'un schéma d'une coupe de fleur pour que ça soit plus concret...au final ça rend bien et ils comprennent miaux. En même dans ce débat vous pouvez raconter quelques histoires sur les insectes ça leur plait toujours....

PROJET ETANG DE FRONTIGNAN Collège Simone de Beauvoir (5ème)

  • Etude de terrain (se mettre à la place d'un professionnel)


Pour chaque 5ème, il y avait une demi journée de terrain + une demi journée de restitution en classe.

Demi journée sur le terrain: l'étang de frontignan en face du collège
Elle se déroule en deux temps, où la classe est divisée en deux groupes : l' un à l'endroit du CANAL et l' autre au site CRADOPLAGE (nom bien trouvé par les élèves) la première heure . Ensuite les deux groupes permutent.

Groupe CANAL: Inventaire aquatique
- Se repérer sur la photo aérienne qui leur est fournie dès le début de la séance
- Observer et décrire la faune, la flore, le sol, la nature du fond, les déchets
- Déterminer la faune et la flore avec les livres
- Faire la liste
-Mesurer la Température de l'eau et de l'air, la direction du vent, le sens du courant entre le canal et l'étang, la profondeur de l'eau

Groupe CRADOPLAGE: 2 ateliers tout en se répérant chaque fois sur la photo aérienne
-Etude du sous sol:
  • faire un trou à la tarrière
  • récolter les échantillons de sol à 25, 50, 75, 100 et 120 cm de profondeur
  • décrire le sol (nature, couleur, eau...)
  • dessiner la coupe du sol de ce site
-Transect du canal à l'étang: faire un dessin en coupe du relief, sol, flore (les élèves déterminent les plantes eux memes et les placent correctement sur la coupe)

Synthèse en classe le dernier 1/4 d'heure: on leur pose des questions où ils doivent y réfléchir pour la restitution de la fois prochaine.
QUESTIONS:
  • Pourquoi existe t'il des étangs à Frontignan?
  • Pourquoi existe t'il des différences de température entre la surface et la profondeur?
  • Expliquer les différences de courant entre le canal et l'étang.
  • Pourquoi la vie n'est pas la même dans les deux endroits de l'étude?
  • Expliquer l'emplacement des différentes plantes trouvées sur le bord de l'étang.
  • Interpréter la coupe du sol.

Demi journée en classe pour la restitution de la sortie d'avant:
Réponses aux questions posées à la sortie pour faire ressortir les principales problèmatiques rencontrés durant l'étude de cet étang et leur expliquer en fin de compte comment fonctionne un étang et les faire réfléchir sur l'avenir et la réhabilitation de cet étang.

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